{"id":50752,"date":"2016-10-04T00:00:00","date_gmt":"2016-10-04T00:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/www.fondazionepirelli.org\/fondazione-pirelli\/capitale-umano-dimpresa\/"},"modified":"2019-05-23T16:35:47","modified_gmt":"2019-05-23T16:35:47","slug":"capitale-umano-dimpresa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fondazionepirelli.org\/it\/cultura-dimpresa\/capitale-umano-dimpresa\/","title":{"rendered":"\u201cCapitale umano\u201d d\u2019impresa"},"content":{"rendered":"

Uno studio pubblicato da Banca d\u2019Italia mette in luce le relazioni fra contesto culturale e possibilit\u00e0 di sviluppo<\/em><\/p>

Istruzione e sviluppo sono concetti e pratiche intimamente legate. Vale anche per le imprese, di qualsiasi ordine e grado. E vale anche oggi. Soprattutto pensando alle differenze piuttosto che alle uguaglianze che caratterizzano strutture sociali, gruppi di lavoro, apparati produttivi. Anzi, la cultura del produrre si nutre anche di istruzione\u00a0 e formazione, cos\u00ec come di contesto sociale e familiare dal quale proviene chi lavora.<\/p>\n

Marta De Philippis e Federico Rossi \u2013 rispettivamente di Banca d\u2019Italia e della London School of Economics -, hanno da poco pubblicato una ricerca che mette proprio in relazione (anche quantitativa), le origini della popolazione scolastica con i risultati nei test internazionali standardizzati. Si tratta di una ricerca importante, perch\u00e9 delinea con chiarezza matematica, seppur in senso generale,\u00a0 la platea dalla quale anche le imprese possono aspettarsi\u00a0 di trarre risorse umane necessarie per lo sviluppo e la creazione di benessere.<\/p>\n

Il lavoro, come si \u00e8 detto, \u00a0esamina le ampie differenze tra paesi nella prestazioni degli studenti nei test internazionali standardizzati: l\u2019obiettivo \u00e8 quello di misurare il contributo dei fattori di tipo culturale. Secondo i due ricercatori, questi ultimi variano non solo tra i diversi sistemi scolastici ma anche all\u2019interno di ciascuno di essi, in funzione dei paesi di origine dei genitori degli studenti. Lo studio compara gli apprendimenti di studenti i cui genitori hanno origini differenti ma che studiano nella stessa scuola, permettendo in tal modo di mantenere costanti altre possibili determinanti della performance, quali il curriculum, l\u2019orario scolastico, la qualit\u00e0 degli insegnanti. La popolazione indaga \u00e8 ampia: circa 40.000 studenti residenti in 40 paesi OCSE negli anni 2002-2012.<\/p>\n

I risultati indicano un fatto: una forte percentuale della capacit\u00e0 di raggiungere buoni risultati nei test internazionali \u00e8 dovuta a differenze nei valori culturali veicolati dalla famiglia d\u2019origine. E\u2019 la dimostrazione del peso della cultura in generale ma anche dell\u2019importanza dell\u2019istruzione diffusa e della necessit\u00e0 di continuare con determinazione nel lungo lavoro di elevare la conoscenza ovunque.<\/p>\n

Non appiattendo le differenze, ma fornendo a tutti uguali strumenti conoscitivi per affermarsi. Tutto, com\u2019\u00e8 naturale, pu\u00f2 avere riflessi importanti anche sul fronte della cultura d\u2019impresa e quindi della capacit\u00e0 dei diversi sistemi produttivi di percorrere la strada della crescita, del benessere<\/p>\n

Con ragione De Philippis e Rossi parlano di \u201ccapitale umano\u201d. E\u2019 da l\u00ec che prende vita una consapevolezza della crescita e dello sviluppo di tutt\u2019altra specie e valore.<\/p>

Famiglie, scuole e differenze di capitale umano tra paesi<\/strong><\/p>\n

di\u00a0Marta De Philippis e Federico Rossi<\/p>\n

Temi di discussione Banca d\u2019Italia, settembre 2016<\/p>\n

Families, schools and the differences in human capital between different countries<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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