Si pu\u00f2 anche imparare ad essere imprenditori. Certo, la voglia di rischiare, intraprendere, esplorare, occorre averla dentro, ma quest\u2019essenza deve anche essere aiutata a farsi vedere,a diventare per davvero cultura d\u2019impresa. I modi possono essere tanti. \u00c8 certamente vero, tuttavia, che uno di questi sta nella formazione e nella scuola.<\/p>\n
\u201cEducazione all\u2019imprenditorialit\u00e0, orientamento all\u2019iniziativa\u201d \u00e8 una ricerca \u2013 pubblicata su Pedagogia oggi della Siped (la Societ\u00e0 Italiana di Pedagogia) -, che pu\u00f2 essere utile per capire meglio questo aspetto della cultura d\u2019impresa.<\/p>\n
Si tratta di un intervento scritto da Roberta Piazza (Professore Associato di Pedagogia Generale e Sociale all\u2019Universit\u00e0 di Catania), che affronta il tema dell\u2019educazione all\u2019imprenditorialit\u00e0 collegato all\u2019insegnamento. \u201cIl successo dell’educazione all’imprenditorialit\u00e0 (EE dalla formulazione in inglese) \u00e8 ormai internazionale\u201d, spiega l\u2019autrice, ma \u201cla ricerca in Europa mostra che fin troppa attenzione \u00e8 volta alla capacit\u00e0 degli studenti di creare impresa e meno alle molteplici attivit\u00e0 educative attraverso le quali \u00e8 possibile effettivamente stimolare comportamenti intraprendenti\u201d. La ricerca quindi si sofferma sui significati di Educazione all\u2019intraprendenza (EE) \u201ccercando di definirne il focus in funzione dell’acquisizione di quelle capacit\u00e0 richieste ai giovani di sviluppare la creativit\u00e0 e far fronte al costante cambiamento nel lavoro\u201d.<\/p>\n
Roberta Piazza prende in esame prima come la EE sia inquadrata in Italia e in Europa, soprattutto nell\u2019ambito della formazione e dell\u2019organizzazione scolastica, e poi approfondisce i meccanismi del passaggio dall\u2019educazione all\u2019imprenditorialit\u00e0 alle azioni per \u201corientare\u201d i giovani verso le iniziative imprenditoriali. Vengono quindi elencati diversi aspetti che un\u2019educazione di questo genere deve contenere per essere tale. Ma viene soprattutto puntato il dito su due carenze: la scarsa partecipazione degli imprenditori alla formazione all\u2019imprenditorialit\u00e0 e l\u2019emarginazione di cui questo tipo di educazione soffre nell\u2019ambito universitario. Viene spiegato che \u201cl’incertezza sul significato da assegnare all’educazione all’imprenditorialit\u00e0, la mancanza di adeguata formazione del personale universitario, le difficolt\u00e0 a coinvolgere imprenditori nei percorsi formativi e valutativi, la tradizionale valutazione accademica delle conoscenze piuttosto che delle competenze e dei comportamenti sono solo alcuni degli impedimenti che limitano l’inserimento dell’EE nelle universit\u00e0. Per quanto sia insistente la richiesta politica di includere sempre pi\u00f9 l’imprenditorialit\u00e0 all’interno dei percorsi formativi, non \u00e8 difficile notare quanto tale modello educativo sia sostanzialmente ai margini della formazione universitaria, patrimonio degli ambiti economici e manageriali, sostanzialmente isolato rispetto le tradizionali attivit\u00e0 della ricerca e della didattica\u201d.<\/p>\n
Da tutto questo, un\u2019altra sfida per il nostro Paese: \u201cPromuovere il potenziale imprenditoriale \u2013 dice Roberta Piazza -, \u00e8 diventato un’altra missione (ancora!) per l’istruzione superiore, piuttosto che un valore condiviso. Per divenire centrale, l’EE dovrebbe \u00a0invece essere inclusa nell’architettura istituzionale delle universit\u00e0, quale contributo agli obiettivi istituzionali dell’insegnamento di qualit\u00e0 e della ricerca\u201d.<\/p>