{"id":80335,"date":"2020-07-13T10:02:53","date_gmt":"2020-07-13T09:02:53","guid":{"rendered":"https:\/\/www.fondazionepirelli.org\/?p=80335"},"modified":"2020-07-13T10:02:53","modified_gmt":"2020-07-13T09:02:53","slug":"investire-su-scuola-formazione-e-lavoro-per-usare-bene-il-recovery-fund-della-ue","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fondazionepirelli.org\/it\/cultura-dimpresa\/investire-su-scuola-formazione-e-lavoro-per-usare-bene-il-recovery-fund-della-ue\/","title":{"rendered":"Investire su scuola, formazione e lavoro per usare bene il Recovery Fund della Ue"},"content":{"rendered":"

\u201cNext generation<\/strong>\u201d si chiama il Recovery Fund c<\/strong>he la Ue sta preparando per aiutare soprattutto i paesi pi\u00f9 colpiti dalla pandemia da Covid 19 e dalla conseguente recessione a uscire dalla crisi. Fin dal nome, dunque, c\u2019\u00e8 uno sguardo verso il futuro, per dare ai giovani europei maggiori e migliori opportunit\u00e0 di crescita. I nomi non sono mai casuali: identificano una condizione e indicano una direzione, parlano di storia e di futuro. E proprio adesso, con sapienza in parte inaspettata e con ambizione lungimirante, l\u2019Europa dichiara che, per uscire dalla crisi economica e sociale pi\u00f9 grave dopo il devastante crollo economico e finanziario del 1929, bisogna rinnovare radicalmente il nostro modo di vivere e guardare alle nuove generazioni, di organizzare l\u2019economia, la scuola, il lavoro. Anche le strade concrete lungo cui muoversi sono chiaramente indicate: green economy <\/em><\/strong>e digital economy<\/em><\/strong>. La sostenibilit\u00e0 ambientale e sociale e l\u2019innovazione, la qualit\u00e0 della vita e delle attivit\u00e0 professionali e la conoscenza. Cui destinare un vasto programma di investimenti pubblici e secondo cui stimolare gli investimenti privati.<\/p>\n

E\u2019 questo, dunque, l\u2019orizzonte cui orientare le scelte dei governi nazionali, a cominciare da quello italiano. Proprio per \u201cInvestire sul capitale umano<\/strong>\u201d, come indica il titolo di un volume curato da Assolombarda, in collaborazione con Confindustria Canavese su \u201cil futuro della formazione<\/strong>\u201d, cio\u00e8 sul tema \u201cdi maggior rilievo strategico per la competitivit\u00e0 delle imprese e lo sviluppo del Paese nel lungo termine\u201d: le persone e \u201ci processi di istruzione e formazione\u201d che qualificano appunto quel capitale umano senza il quale non ci saranno n\u00e9 crescita economica n\u00e9 buoni equilibri sociali. Dunque, \u201cfuturo della formazione legato a doppio filo al futuro del lavoro\u201d: \u201cImprenditori, classe dirigente, insegnanti, decisori pubblici, studenti e lavoratori, tutti sono chiamati a disegnare e a incarnare un nuovo quadro di riferimento rispondente al futuro che si prospetta e che gi\u00e0 cominciamo a intravvedere\u201d, sostiene Pietro Guindani<\/strong>, presidente di Vodafone e vicepresidente di Assolombarda con la delega su \u201cuniversit\u00e0, innovazione e capitale umano\u201d.<\/p>\n

E\u2019 un tema che comincia a trovare spazio nel discorso pubblico. Sul \u201cCorriere della Sera\u201d di domenica 17 maggio Ferruccio de Bortoli aveva molto insistito sulla centralit\u00e0 di un grande investimento sulla scuola, come luogo cardine per il miglioramento della coscienza civile e la formazione di una nuova classe dirigente, mettendo insieme risorse pubbliche e private. Altre voci autorevoli si sono aggiunte nel tempo. La questione, anche in vista della riapertura delle scuole a settembre, occupa uno spazio crescente, nell\u2019attenzione generale, ma senza avere finora, dal governo, indicazioni chiare, efficaci, soddisfacenti. Servono scelte serie, responsabili, lungimiranti.<\/p>\n

E\u2019 una sfida su cui proprio le imprese sono particolarmente sensibili. Una sfida di buona politica. Che riguarda il governo e le forze politiche, ma anche gli attori sociali, le persone del mondo della cultura, tutti i cittadini che hanno a cuore lo sviluppo del Paese.<\/p>\n

La condizione attuale della formazione, dalla scuola all\u2019universit\u00e0 e ai processi che legano formazione e lavoro \u00e8, purtroppo, tutt\u2019altro che positiva. Alcuni numeri, per capire meglio.<\/p>\n

Siamo gli ultimi in Europa<\/strong> per giovani laureati che, a distanza di tre anni dalla fine degli studi, hanno trovato lavoro: sono appena il 58,7%, rispetto al 93,1% di Malta, al 92,7% della Germania, al 75,7% della Francia al 73% della Spagna (dati Eurostat 2020). La crisi Covid ha ridotto ancora il tasso di occupazione. E se guardiamo meglio all\u2019interno della statistica generale, il tasso del Mezzogiorno \u00e8 molto pi\u00f9 basso di quello medio dell\u2019Italia: una marginalit\u00e0 nella marginalit\u00e0. Proprio nel tempo dominato dalla \u201ceconomia della conoscenza\u201d, affrontiamo la competizione europea e internazionale poco e male attrezzati.<\/p>\n

Avevamo gi\u00e0 una quota di laureati molto al di sotto della media Ue, appena il 28% dei giovani tra i 30 e i 34 anni, contro il 40,3% europeo. E un tasso di abbandono della scuola del 14,5%, quart\u2019ultimi in Europa. Intelligenze sprecate<\/strong>, capacit\u00e0 umiliate, progetti di crescita infranti. E una scala sociale, naturalmente, bloccata: senza studio non ci sono n\u00e9 lavoro n\u00e9 reddito migliori.<\/p>\n

Il divario \u00e8 aggravato proprio nel momento in cui la crisi Covid19 ha messo in evidenza anche gli effetti di una crescente \u201cdiseguaglianza digitale\u201d. L\u2019Agcom (l\u2019Authority per le telecomunicazioni) ha rilevato come, di fronte a una copertura territoriale che potenzialmente consente all\u201988,9% delle famiglie di accedere a servizi Internet con velocit\u00e0 pari almeno a 30 Mbps, solo il 37,2% possiede una corrispondente connessione (\u201cIlSole24Ore\u201d, 8 luglio). E, ancora una volta, nel Sud va peggio: da uno studio del Censis sullo stress cui il Coronavirus ha sottoposto l\u2019Italia emerge che nelle regioni meridionali la quota di famiglie prive di personal computer o di tablet supera il 40%, mentre nel Centro Nord si oscilla tra il 25 e il 35%. Appunto, un divario digitale grave, che condiziona anche la formazione (molti bambini e adolescenti sono rimasti tagliati fuori dalla \u201clezioni a distanza\u201d e hanno perso davvero un anno scolastico) e peser\u00e0 moltissimo sulle possibilit\u00e0 di lavoro e di futuro.<\/p>\n

Il Rapporto DESI 2020 (Digital Economy and Society Index) della Commissione Ue conferma che l\u2019Italia \u00e8 al 25\u00b0 posto tra i 28 Paesi Ue. Scarsa competenza digitale, bassa produttivit\u00e0, scadente competitivit\u00e0, economia ferma.<\/p>\n

Proprio in base a queste considerazioni, i fondi europei vanno usati definendo programmi, tra green <\/em>e digital economy<\/em>, in cui scuola e formazione siano centrali. Investimenti per le infrastrutture scolastiche, materiali e immateriali. Un vasto piano di digitalizzazione, con il 5G d\u2019impianto europeo. Un lavoro attento e di lungo periodo sulla qualit\u00e0 dell\u2019insegnamento, compresa la selezione e il premio ai professori migliori. E un raccordo stretto tra formazione e lavoro. Anche qui torna in primo piano il Recovery Fund europeo: gli stimoli fiscali per Industry4.0, cardine della digital economy<\/em> guidata dall\u2019espansione della \u201cIntelligenza artificiale<\/strong>\u201d vanno estesi dagli investimenti in impianti e tecnologie a quelli sulla formazione, per persone che siano in grado di progettare e governare produzione e servizi di una data driver economy<\/em>.<\/p>\n

Proprio il rapidissimo cambiamento che investe le tecnologie pone una questione di fondo, sulla necessit\u00e0 di tenersi al passo con competenze a continuo rischio di usura e di superamento. E\u2019 necessario dunque avere un sistema scolastico e universitario in cui \u00e8 necessario \u201cimparare a imparare\u201d, acquisire cio\u00e8 conoscenze critiche che nettano le persone in grado di aggiornare o modificare radicalmente le competenze acquisite, conquistarne di nuove, prepararsi a elaborare quelle che si intravvedono.<\/p>\n

\u201cLe nuove tecnologie possono risultare inutili se non ci sono persone con le competenze necessarie per utilizzarle. E nello stesso tempo \u00e8 fondamentale che ci siano persone in grado di creare nuove tecnologie. Due aspetti tra loro strettamente connessi che, considerati nel loro insieme, costituiscono l\u2019essenza della crescita economica\u201d, sostiene Patrizia Paglia, presidente di Confindustria Canavese, memore dell\u2019insegnamento di Adriano Olivetti sull\u2019essenzialit\u00e0 della scuola e della formazione in generale.<\/p>\n

C\u2019\u00e8 una seconda linea di scelte, su cui orientare gli investimenti: la formazione continua, in un processo costante che occupa tutta la vita. Per lavorare meglio, avere le opportunit\u00e0 di cambiare lavoro acquisendo competenze nuove. Dunque, sintetizza Guindani nel volume Assolombarda, bisogna \u201cspingere verso una maggiore focalizzazione sulle competenze digitali e le discipline STEM<\/strong>\u201d (l\u2019acronimo che indica science<\/em>, technology<\/em>, engineering<\/em> e mathematics<\/em>); investire su percorsi di re-skilling<\/strong> <\/em>e up-skilling, <\/em><\/strong>nuova e maggiore formazione professionale per i lavoratori gi\u00e0 inseriti sul mercato. E ancora: \u201cPromuovere le attivit\u00e0 di orientamento, iscrivendo a pieno titolo le imprese come partner del mondo della formazione, per dare vita a corsi di laurea capaci di rispondere realmente alle esigenze di occupabilit\u00e0 dei giovani\u201d. E \u201cattribuire rinnovata dignit\u00e0 e visibilit\u00e0 sociale al comparto tecnico e professionale dell\u2019istruzione: l\u2019istruzione tecnica non pu\u00f2 e non deve essere considerata una scelta secondaria rispetto ai licei\u201d. Il quinto punto: \u201cRiconoscere le imprese come partner formativi della scuola per la costruzione delle figure professionali del futuro, in particolare potenziando gli strumenti dell\u2019alternanza scuola-lavoro e dell\u2019apprendistato\u201d.<\/p>\n

Ma c\u2019\u00e8 anche un aspetto generale da mettere al centro della riflessione e dei programmi di investimento sulla scuola. Sapere e conoscenza<\/strong> sono indispensabili per lavorare e crescere di pi\u00f9 e meglio. Ma servono soprattutto per avere, da cittadini, gli strumenti intellettuali e culturali necessari a decidere sui temi generali che, passando dalla scienza, occupano e condizionano le nostre vite. Se la democrazia \u00e8 partecipazione consapevole, la conoscenza ne \u00e8 cardine fondamentale.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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