{"id":85439,"date":"2021-11-09T09:11:48","date_gmt":"2021-11-09T08:11:48","guid":{"rendered":"https:\/\/www.fondazionepirelli.org\/?p=85439"},"modified":"2021-11-09T09:11:48","modified_gmt":"2021-11-09T08:11:48","slug":"cultura-del-produrre-e-cultura-dellapprendere","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fondazionepirelli.org\/it\/cultura-dimpresa\/cultura-del-produrre-e-cultura-dellapprendere\/","title":{"rendered":"Cultura del produrre e cultura dell\u2019apprendere"},"content":{"rendered":"

Lo smart working analizzato da due punti di vista che diventano complementari<\/em><\/p>

Lavorare da casa, studiare da casa. Nuove forme di organizzazione d\u2019impresa e della formazione che stanno cambiando gli assetti di fabbriche, uffici e scuole. Cambiamento anche di cultura \u2013 del produrre e dell\u2019apprendere -, che deve essere compreso a fondo, oltre che reso concreto nella quotidianit\u00e0. \u201cPCTO per l\u2019acquisizione di competenze di smart working\u201d \u2013 ricerca condotta da Gennaro Iaccarino, Lucia Bartoli, Ilenia Fronza e Luis Corral -, cerca di unire gli strumenti e le regole dello smart working <\/em>aziendale con quelle della formazione scolastica attraverso un\u2019esperienza di PCTO (Percorsi per le Competenze Trasversali e l’Orientamento) basata su simulazione d\u2019impresa, ma fortemente orientata all\u2019acquisizione di competenze dello stesso smart<\/em> working<\/em>.<\/p>\n

Gli autori sono partiti dall\u2019analisi delle richieste del mondo del lavoro e hanno esaminato in particolare quali fossero le competenze necessarie a rendere il lavoro \u201csmart\u201d. Successivamente, la ricerca ha analizzato gli esiti di un progetto di simulazione d\u2019impresa sviluppato in una classe terminale di un istituto tecnico di secondo grado. Un modo per verificare la bont\u00e0 di un percorso di PCTO che, appunto, preveda obiettivi innovativi in grado di tenere conto dei cambiamenti rapidi in atto nel mondo del lavoro e della produzione.<\/p>\n

Dopo aver messo a fuoco il concetto di smart working<\/em>, gli autori approfondiscono le relazioni tra \u201ccompetenze digitali e scuola\u201d per passare poi alla simulazione di un\u2019impresa in smart working <\/em>condotta con gli studenti.<\/p>\n

Nelle conclusioni gli autori compiono una saldatura tra condizioni attuali in cui si svolge lo smart working <\/em>e ruolo della formazione scolastica: \u201cCome tutti i cambiamenti repentini e non programmati, lo smart working ha posto anche una serie di problemi e di difficolt\u00e0 che poco per volta bisogner\u00e0 affrontare se, come sembra, questa nuova modalit\u00e0 entrer\u00e0 a far parte della normalit\u00e0 per molti lavoratori. Il tema dello smart working dovr\u00e0 essere affrontato dal legislatore con<\/p>\n

una cura maggiore di quanto sia avvenuto finora; sindacati, imprese e lavoratori dovranno confrontarsi ampiamente sui diversi nodi problematici, per arrivare a soluzioni condivise e convincenti. La scuola, a sua volta, dovr\u00e0 contribuire a sviluppare negli studenti le competenze necessarie ad entrare in questa nuova mentalit\u00e0, senza dimenticare per\u00f2 l\u2019obiettivo di formare cittadini dotati di spirito critico e di intraprendenza, e non semplici esecutori, indotti ad adattarsi supinamente a tutte le richieste delle aziende e del mercato\u201d.<\/p>

PCTO per l\u2019acquisizione di competenze di smart working<\/strong><\/p>\n

Gennaro Iaccarino, Lucia Bartoli, Ilenia Fronza, Luis Corral<\/p>\n

DIDAMATICA, Paper 50<\/a><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Lo smart working analizzato da due punti di vista che diventano complementariLavorare da casa, studiare da casa. Nuove forme di organizzazione d\u2019impresa e della formazione che stanno cambiando gli assetti di fabbriche, uffici e scuole. 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