{"id":95868,"date":"2023-05-23T09:02:15","date_gmt":"2023-05-23T08:02:15","guid":{"rendered":"https:\/\/www.fondazionepirelli.org\/?p=95868"},"modified":"2023-05-26T15:45:34","modified_gmt":"2023-05-26T14:45:34","slug":"la-scuola-italiana-funziona-bene-alle-elementari-ma-poi-degrada-mettendo-in-crisi-economia-e-societa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fondazionepirelli.org\/it\/cultura-dimpresa\/la-scuola-italiana-funziona-bene-alle-elementari-ma-poi-degrada-mettendo-in-crisi-economia-e-societa\/","title":{"rendered":"La scuola italiana funziona bene alle elementari, ma poi degrada, mettendo in crisi economia e societ\u00e0 \u00a0"},"content":{"rendered":"

Sono bravi, i bambini e le bambine delle scuole elementari italiane<\/strong>. Bravi a leggere e capire bene quello che viene insegnato. Pi\u00f9 dei loro coetanei tedeschi, francesi e spagnoli. Poi, per\u00f2, man mano che si va avanti negli studi, le cose peggiorano. Sino ad arrivare a una situazione drammatica: uno studente su due arriva alla fine delle scuole superiori senza avere le competenze base in italiano, matematica e inglese.<\/p>\n

Per dirla in sintesi: crescendo, si disimpara. Sino ad arrivare al paradosso per cui l\u2019analfabetismo di ritorno (unito all\u2019analfabetismo funzionale e cio\u00e8 all\u2019incapacit\u00e0 di usare in modo efficace le competenze di base – lettura, scrittura, calcolo – per muoversi autonomamente nella societ\u00e0 contemporanea) tocca il 47%: quasi un italiano su due.<\/p>\n

Eccola, la fotografia della crisi dell\u2019istruzione<\/strong> e, dunque, della cittadinanza consapevole e della partecipazione democratica, dello sviluppo economico e della responsabilit\u00e0 sociale. La fotografia della crisi profonda dell\u2019Italia.<\/p>\n

Guardiamo i dati, innanzitutto. Secondo l\u2019indagine Iea Pirls<\/strong> 2021, coordinata dal Boston College e presentata nei giorni scorsi all\u2019Accademia dei Lincei a Roma, il 97% dei bambini italiani di nove anni sa leggere correttamente un testo e capirne il senso. L\u2019indagine \u00e8 stata condotta in 57 paesi al mondo, coinvolgendo 400mila studenti, 380mila genitori e 20mila insegnanti. I primi paesi sono, nell\u2019ordine, Singapore (573 punti), Hong Kong, Gran Bretagna, Danimarca e Norvegia. Poi, ecco l\u2019Italia, con un punteggio di 537, superiore a quello dei bambini di Germania (524), Spagna (521), Francia (514) e cos\u00ec via continuando. La media Ue \u00e8 527.<\/p>\n

Per i bambini italiani, insomma, \u00e8 un buon risultato. E a tenere alta la media contribuiscono anche in Italia pi\u00f9 le bambine, con una differenza di 7 punti rispetto ai bambini (un dato su cui riflettere, insistendo su queste attitudini anche man mano che si va avanti negli studi, insistendo sulle materie Stem<\/strong>, quelle scientifiche, in cui le ragazze si ritrovano svantaggiate, per sgradevole eredit\u00e0 di disattenzioni e pregiudizi contro di loro).<\/p>\n

A guardare meglio, comunque, si scopre che i problemi non mancano. C\u2019\u00e8 un arretramento di 11 punti rispetto a cinque anni fa (anche come conseguenza del \u201cvuoto\u201d d\u2019apprendimento determinato dal Covid). E cresce ancora il peso dei divari territoriali, con il Mezzogiorno in affanno (36 punti di differenza con il Nord, in grave aumento rispetto ai 12 del 2006).<\/p>\n

Bisogna insistere sulla qualit\u00e0 e la diffusione dell\u2019istruzione<\/strong>, dunque. Spendendo bene i fondi del Pnrr destinati appunto, principalmente, ai giovani e alla loro formazione (\u201cNext Generation\u201d, si chiama appunto il Recovery Plan della Ue). E considerando la scuola, la ricerca scientifica, la cultura come cardini fondamentali della qualit\u00e0 della vita civile e sociale dell\u2019Italia e del suo sviluppo sostenibile, ambientale e sociale, in una stagione dominata dalla \u201ceconomia della conoscenza\u201d.<\/p>\n

Ecco un punto chiave: la competitivit\u00e0<\/strong> del sistema Paese \u00e8 strettamente legata alla nostra capacit\u00e0 di innovazione<\/strong>. E l\u2019innovazione, al tempo dell\u2019Intelligenza Artificiale, comunque declinata, ha bisogno di formazione. Scolastica, naturalmente, dalle elementari all\u2019universit\u00e0 (e che le scuole elementari funzionino bene, come abbiamo visto, \u00e8 un\u2019ottima notizia). E post scolastica: una formazione che durer\u00e0 tutta la vita (life long learning<\/em>, si dice in gergo economico). \u201cIn un mondo in cui le competenze invecchiano rapidamente, la sfida per il mondo dell\u2019educazione \u00e8 insegnare a imparare\u201d, sostiene Francesco Profumo, ex rettore del Politecnico di Torino, ex ministro dell\u2019Istruzione e dell\u2019Universit\u00e0 e adesso presidente della Compagnia di San Paolo.<\/p>\n

Imparare cosa? Recuperare la migliore tradizione italiana e insistere sulle sinergie tra saperi umanistici e conoscenze scientifiche, passione per la bellezza e gusto per l\u2019innovazione tecnologica. La lezione greca e latina, aperta e dialettica. E l\u2019intelligenza progettuale<\/strong> e critica di Leon Battista Alberti, Piero della Francesca, Leonardo, Galileo Galilei. Attenzione alla tradizione non come \u201ccustodia delle ceneri\u201dma come cardine per il cambiamento. Un sapere \u201cpolitecnico\u201d. Rileggere Primo Levi e i suoi straordinari \u201cLa chiave a stella\u201d sulla meccanica e \u201cIl sistema periodico\u201d sulla chimica per averne riprova.<\/p>\n

Un\u2019indicazione di grande interesse, in questa direzione, arriva da Napoli, al centro di un progetto curato dalla Fondazione Agnelli, dal Politecnico di Torino e dalla Lego Foundation per insegnare matematica nelle scuole elementari, usando come stimolo il gioco con i mattoncini di Lego. E\u2019 il progetto Matab\u00ec (matematica e abilit\u00e0, appunto), con il coinvolgimento di 88 classi elementari in tutta Italia, 30 delle quali a Napoli. L\u2019obiettivo: fare crescere la conoscenza scientifica e matematica, guardando soprattutto alle bambine, per cercare di evitare fin da subito i rischi del divario di genere (i laureati in discipline scientifiche, per mille abitanti tra i 20 e 29 anni, sono 13,3 ragazze e 19,4 ragazzi in Italia, contro una media Ue rispettivamente di 14,9 e 27,9 e una condizione della Germania di 13,2 e 34,7).<\/p>\n

Un divario di conoscenza e di genere che incide profondamente sulla produttivit\u00e0 dell\u2019Italia. Un divario da ridurre drasticamente, proprio per rafforzare lo sviluppo economico e sociale del Paese, fondato su un \u201cmade in Italy\u201d fatto da innovazione, tecnologie sofisticate, qualit\u00e0 e sostenibilit\u00e0 dei prodotti e servizi (meccatronica, automotive<\/em>, chimica, farmaceutica, aerospazio, nautica, automazione industriale, robotica, gomma, oltre che i tradizionali settori dell\u2019agroindustria, dell\u2019abbigliamento e dell\u2019arredo). E che ha nelle filiere specializzate e nelle imprese medie e medio-grandi (le nostre \u201cmultinazionali tascabili\u201d) i propri asset di crescita. Asset che chiedono intraprendenza e creativit\u00e0. Insomma, conoscenza.<\/p>\n

(Foto Getty Images)<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Sono bravi, i bambini e le bambine delle scuole elementari italiane. Bravi a leggere e capire bene quello che viene insegnato. Pi\u00f9 dei loro coetanei tedeschi, francesi e spagnoli. Poi, per\u00f2, man mano che si va avanti negli studi, le cose peggiorano. 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